NARRATIVAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE. RE-CREANDO OTROS APRENDIZAJES

Analía E. LEITE MÉNDEZ; José Ignacio RIVAS FLORES

doi:10.31639/rbpfp.v15i33.683

Autores

Analía E. LEITE MÉNDEZ Universidade Malaga https://orcid.org/0000-0001-5064-999X
José Ignacio RIVAS FLORES Universidade Malaga https://orcid.org/0000-0001-5571-2011

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v15i33.683

Abstract views: 498 / PDF downloads: 317

Palavras-chave:

Narrativas, Formação de professores, Epistemologias emergentes, Política educacional

Resumo

Apresentamos uma reflexão crítica sobre a experiência docente de trabalhar com narrativas de experiência escolar na formação de professores. Há mais de 20 anos que trabalhamos esta perspetiva, como forma de compreensão, diálogo, reconstrução e problematização da experiência escolar vivida para pensar e sentir uma “outra” escola e formação. O artigo articula-se em torno de dois eixos: um percurso ontoepistemológico que sustenta a experiência e o desenvolvimento metodológico e ético do trabalho docente com narrativas. Estas são consideradas como uma forma de ação que articula ensino e pesquisa. O objetivo principal é mostrar a base argumentativa de nossa proposta de formação de professores, seu desenvolvimento e, por fim, algumas inquietações e desafios que nos desafiam.

Downloads

Não há dados estatísticos.

PlumX Metrics

Referências

ARFUCH, L. El espacio biográfico. Dilemas de la subjetividad contemporánea. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2002.

BOLIVAR, A. ¿De nobis ipsis silemus? Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. En Revista Electrónica de investigación educativa, vol. 4, nº 1, p. 1-26, 2002.

BRUNER, J. La fábrica de historias: derecho, literatura, vida. México: Fondo de cultura económica, 2003.

CLANDININ, D. J. Engaging in narrative inquiry. Walnut Creek, CA: Left Coast Press, 2013.

CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael, Teachers' Professional Knowledge Landscapes: Teacher Stories. Stories of Teachers. School Stories. Stories of Schools. Educational Researcher, v. 25, nº 3, p. 24-30, 1996. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X025003024

CLANDININ, D.J.; CONNELLY, F. M. Narrative Inquiry: Experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass, 2000. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-008043349-3/50013-X

CONLE, C. The Rationality of Narrative Inquiry in Research and Professional Development. En European Journal of Teacher Education, v. 24, nº 1, p. 21-33, 2001. DOI: https://doi.org/10.1080/02619760120055862

CORTES, P. [et al]. Trayectorias y prospectivas metodológicas para la investigación narrativa y biográfica en el ámbito social y educativo. En HERNANDEZ, F. [et al] (Org.), Caminos y derivas para otra investigación educativa y social, Barcelona: Octaedro, 2020, p. 209-222.

DEWEY, J. Experiencia y Educación, Madrid: Biblioteca Nueva, 2010.

FREIRE, P. Pedagogía del Oprimido, Barcelona: Siglo XXI, 2005

Gilligan C.(2013) La ética del cuidado. Cuadernos de la Fundación Victor Grifols i Lucas 30.

HARRÉ, R. Personal Being: A Theory for Individual Psychology. Cambridge, USA: Harvard University Press, 1983

HILL COLLINS, P.; BILGE, S. Interseccionalidad. Morata: Madrid, 2019.

HOOKS, B. Teaching Community: A Pedagogy of Hope. New York: Routledge, 2003.

HOOKS, B. Enseñar a transgredir. La educación como práctica de la libertad. Madrid. Capitan Swing, 2021.

HOOKS, B. Enseñar pensamiento crítico. Barcelona: Rayo Verde, 2022.

HUBER, J. [et al]. Narrative Inquiry as Pedagogy in Education: The Extraordinary Potential of Living, Telling, Retelling, and Reliving Stories of Experience. In FATIS, C.; ABEDI, J. Review or Research in Education. New York: Sage, 2013, p. 212-242. DOI: https://doi.org/10.3102/0091732X12458885

IMBERNÓN, F. Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. En Revista Qurriculum, nº 33, p. 49-67, 2020. DOI: https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04

KINCHELOE, J. Knowledge and critical pedagogy: An introduction. Dordrecht: Springer, 1998.

LEITE, A. E. Las biografías estudiantiles como estrategias de enseñanza y aprendizaje en el primer año. En BIBER, G. S. (Org.). Preocupaciones y desafíos frente al ingreso a la Universidad Pública. Córdoba, Arg.: Facultad de Filosofía y Humanidades, p. 165-171, 2005

LEITE, A. E. Historias de vida de maestros y maestras. La interminable construcción de las identidades: vida personal, trabajo y desarrollo profesional. Málaga: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Málaga, 2011.

LEITE, A.E.; CORTES, P.; RIVAS, J. Narrativa y creatividad en la universidad. ¿Es posible transitar otros caminos en la enseñanza y el aprendizaje? En CORTES, P.; MARQUEZ, M.J. Creatividad, comunicación y educación: Más allá de las fronteras del saber establecido. Málaga: Uma Editorial, p. 151-164, 2017.

LEITE, A., [et al]. Narrativas en la formación docente: el poder de la palabra y la acción colectiva. En CORTES, P.; GONZALEZ, B. (Org.). El uso de las narrativas enla enseñanza universitaria. Experiencias docentes y perspectivas metodológicas. Barcelona: Octaedro, p. 157-172, 2020.

LIEBERMAN, A.; MILLER, L. (Org.). La indagación como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro, 157-172.

MARQUEZ, M.J.; LEITE, A. E.; KIRSCH, W. (2022) Novel metaphors for a novel school: Narratives, voices and experiences from pre-service teachers engaged in service learning in Spain. In Teaching and Teacher Education, V. 119, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103840

MORÍN, E. Epistemología de la complejidad. En SCHITMAN, D.F (Org.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidós, 1995.

MORIN, E. Lecciones de un siglo de vida. Barcelona: Paidós, 2022.

NUSSBAUM, M.C. El cultivo de la Humanidad. Barcelona: Paidós, 2005.

PINEAU, P. ¿Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo". En PINEAU, P.; DUSSEL, I.; CARUSO, M. (Orgs.). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de modernidad. Buenos Aires: Paidós, p. 27-52, 2001.

RIVAS, J. I. Descolonizando la formación del profesorado: buscando sentido en la transformación social. En Espacios en Blanco. Revista de educación, nº 28, p. 13-32, 2018.

RIVAS, J.I. Ethnographic Inquiry in Teacher Education. En E. Oxford Research Encyclopedia, Oxford Research Encyclopedia, Education. New York: Oxford University Press, p. 1-19, 2019.

RIVAS, J. I. La investigación educativa hoy. Del Rol forense a la transformación social. En Márgenes, Revista de educación de la Universidad de Málaga, v. 1, nº 1, p. 3-22, 2020. DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i1.7413

RIVAS, J.I. [et al]. La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. En Revista de Educación, nº 353, p. 187-209, 2010.

RIVAS, J. I. [et.al]. Experiencia y contexto. Formar para transformar. En MONGE, C.; GOMEZ, P. (Orgs.). Innovando la docencia desde la formación del profesorado. Madrid: Síntesis, p. 109-124, 2018.

RIVAS, J.I., [et al]. Narrativa y educación con perspectiva decolonial. En Márgenes, Revista de educación de la universidad de Málaga, v. 1, nº 3, p. 46-62, 2020. DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.9495

RIVAS, J.I.; LEITE, A.E.; CORTÉS, P. Luchando contra la historia. En Educación y Pedagogía. Nº 61, p. 1-20, 2011.

RIVAS, J.I.; LEITE, A.E; CORTES, P. Formación de profesorado y experiencia escolar: las historias de vida como práctica educativa. Praxis, v. 18, nº 2, p. 12-23, 2014.

RIVAS, J. I.; SEPULVEDA, M. P.; RODRIGO, P. La cultura profesional de los docentes en enseñanza secundaria: Un estudio biográfico. En Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 13, nº 49, po. 1-26, 2005.

WALSH, C. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgente de resistir, (re)exisit y (re)vivir. Quito: Abya-Yala, 2013.

WENGER, E. Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós, 2001.

WERTSCH, J. Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1988.