Concepções de contextualização do ensino entre os professores de ciências que atuam em comunidades tradicionais

Silvia Carla  Souza Matos Figuerêdo; Geilsa Costa Santos Baptista

doi:10.31639/rbpfp.v13i27.474

Autores

Silvia Carla Souza Matos Figuerêdo Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de ciências (GIEEC)
Geilsa Costa Santos Baptista Universidade Estadual de Feira de Santana

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i27.474

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Palavras-chave:

Concepções de professores. Contextualização do ensino. Diálogo intercultural. Natureza da ciência.

Resumo

A pesquisa qualitativa teve por objetivo analisar como os professores de ciências nas comunidades tradicionais concebem o termo “contextualização do ensino” e quais são as implicações dessas concepções para a promoção do diálogo intercultural nas salas de aula. Os dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturadas com duas professoras de biologia de uma escola pública do estado da Bahia que atende estudantes agricultores e a análise se deu com base na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. No geral, os resultados indicam que essas professoras concebem a contextualização dos conteúdos de ensino como fundamentalmente nas realidades dos educandos. Embora a contextualização no ensino possa estar relacionada às realidades dos estudantes, entendemos que essa não é a única via, sendo necessárias mudanças nas concepções das professoras de modo a inserir a história e da filosofia da ciência como forma de contextualização dos conteúdos dentro da perspectiva do diálogo intercultural.

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