Concepções de contextualização do ensino entre os professores de ciências que atuam em comunidades tradicionais

Silvia Carla  Souza Matos Figuerêdo; Geilsa Costa Santos Baptista

doi:10.31639/rbpfp.v13i27.474

Authors

Silvia Carla Souza Matos Figuerêdo Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de ciências (GIEEC)
Geilsa Costa Santos Baptista Universidade Estadual de Feira de Santana

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i27.474

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Keywords:

Teachers' conceptions. Contextualization of teaching. Intercultural dialogue. Nature of science.

Abstract

The qualitative research aimed to analyze how science teachers in traditional communities conceive of the term “teaching contextualization” and what are the implications of these conceptions for the promotion of intercultural dialogue in classrooms. The data were obtained through semi-structured interviews with two biology teachers from a public school in the state of Bahia that serves agricultural students and the analysis was based on the Content Analysis proposed by Laurence Bardin. In general, the results indicate that these teachers conceive the contextualization of teaching content as fundamentally in the students' realities. Although the contextualization in teaching may be related to the students 'realities, we understand that this is not the only way, requiring changes in the teachers' conceptions in order to insert the history and philosophy of science as a way of contextualizing the contents within the perspective intercultural dialogue.

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