Uso de categorias analíticas para a descrição de crenças epistemológicas de professores em formação

Francisco Ferrarini; Thiago Moura Bego; Amadeu  Moura Bego

doi:10.31639/rbpfp.v15i32.681

Autores

Francisco Otávio Cintra Ferrarini Instituto Federal de São Paulo - IFSP - Campus Matão https://orcid.org/0000-0003-3432-3724
Thiago Moura Bego Instituto de Química Unesp de Araraquara https://orcid.org/0000-0003-1574-681X
Amadeu Moura Bego Instituto de Química Unesp Araraquara https://orcid.org/0000-0001-9182-1987

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v15i32.681

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Palavras-chave:

Carreira docente; Formação de professores; Grupos de pesquisa; Produção bibliográfica

Resumo

Neste artigo são utilizadas categorias analíticas para a caracterização das concepções de professores relativas à imagem da ciência. Discute-se também a importância das concepções epistemológicas como balizador de ações da prática profissional docente. Esta pesquisa apresenta um Estudo de Caso no qual foram coletadas as respostas de um questionário-padrão e os dados foram avaliados utilizando-se relações com análises estatísticas. Identificou-se que as categorias utilizadas revelaram metaconhecimentos acerca da autonomia profissional docente e do enfoque formativo adotados em um curso de formação de professores de Química. Para finalizar, defende-se que a compreensão da epistemologia de professores em formação pode promover melhorias e direcionar as ações formativas para contextos de inovação e de avanços nas práticas curriculares.

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