CONTRIBUTIONS OF THE PEDAGOGICAL RESIDENCE PROGRAM AT UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARA IN BASIC EDUCATION TEACHER’S FORMATION
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i26.405
Abstract views: 1473
/ PDF downloads: 1790
Keywords:
Profesionalidad docente. Identidad docente. Teoría e Práctica. Programa Residencia Pedagógica (PRP)., Teaching professionalism. Teaching identity. Theory and practice. Pedagogical Residence Program (PRP).Abstract
This paper is a result of a research which had as the general goal to understand the contributions of the Pedagogical Residence Program at Universidade Estadual do Ceará in basic education teacher’s development. The methodological approach was qualitative, a case study through documental analysis, application of a form and semi structured interviews with undergraduate Letras, Pedagogy and Biological Science students from Universidade Estadual do Ceará. Only interview data is presented here and the discussions go towards teaching formation, teaching identity and teaching profession. The results indicated that the Program presents, to the teachers to be, a bigger permanence and learning in school environment and also an integration between university and school, which contributes to the teacher’s formation and the strengthen of the theory and practice articulation. The results pointed out a certain naiveness in the speech, which attribute an applicationist and redeeming view to the Program, demanding more criticism and reflection.
Downloads
Download data is not yet available.
PlumX Metrics
References
ANDRÉ, M. E. D. A. Texto, contexto e significado: algumas questões na análise de dados qualitativos. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 45, p. 66-71, maio/1983. Disponível em: <https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6208205.pdf>. Acesso em: 02 de maio de 2020.
ANPEd. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. A Política de Formação de Professores no Brasil de 2018: uma análise dos editais capes de Residência Pedagógica e Pibid e a reafirmação da resolução CNE/CP02/2015. Documento apresentado pela ANPEd em Audiência do CNE em 09 de abril de 2018. Disponível em: <https://anped.org.br/sites/default/files/images/formacaoprofessores_anped_final.pdf>. Acesso em: 15 de julho.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. 277 p.
BARREIRO, I. M. F.; GEBRAN, R. A. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. 160 p.
BÉLAIR, L. A formação para a complexidade do ofício de professor. In: PAQUAY, L.; PERRENOUD, P.; ALTET, M.; CHARLIER, E. Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. p. 55-65.
BERTOLINI, M. A. A. Sobre educação: diálogos. In: SOUZA, A. I. (Org.). Paulo Freire: vida e obra. São Paulo: Expressão Popular, 2015. 344 p.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria Gab. Nº 259, de 17 de dezembro de 2019. Dispõe sobre o regulamento do Programa de Residência Pedagógica e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Brasília: CAPES, 2019a. Disponível em: <https://capes.gov.br/images/novo_portal/documentos/regulamento/19122019_Portaria_259_Regulamento.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 02, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília: MEC, 2019b. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 20 maio 2020.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Edital Nº 06/2018. Programa de residência pedagógica: chamada pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de residência pedagógica. Brasília: CAPES, 2018. Disponível em: <https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6-2018-Residencia-pedagogica.pdf>. Acesso em: 2 fev. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC, 2015. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file>. Acesso em: 20 jan. 2020.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez Editora, 1997. 296 p.
CUNHA, M. I. Formação de professores: espaços e processos em tensão. In: GATTI, B. A.; SILVA JUNIOR, C. A. da; MIZUKAMI, M. da G. N.; PAGOTTO, M. D. S.; SPAZZIANI, M. de L. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015. P. 85-95.
FARIA, J. B.; PEREIRA, J. E. D. Residência Pedagógica: afinal, o que é isso? Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 28, n. 68, p. 333-356, maio/ago. 2019. Disponível em: <https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/8393>. Acesso em: 10 dez. 2019.
FARIAS, I. M. S.; SALES, J. O. C. B.; BRAGA, M. M. S. C.; FRANÇA, M. S. L. M. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro, 2014. 180 p.
FREITAS, B. M.; COSTA, E. S.; LIMA, M. S. L. O estágio curricular supervisionado e construção da profissionalidade docente. Revista Expressão Católica, Quixadá, v. 6, n. 1, p. 36-42, jan./jun. 2017. Disponível em: <http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/2090>. Acesso em: 05 de agosto 2020.
GATTI, B. A. Formação de professores: compreender e revolucionar. In: GATTI, B. A.; SILVA JUNIOR, C. A. da; MIZUKAMI, M. da G. N.; PAGOTTO, M. D. S.; SPAZZIANI, M. de L. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015. p. 229-243
GHEDIN, E.; OLIVEIRA, E. S.; ALMEIDA, W. A. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez, 2015. 260 p.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Questões da nossa época. São Paulo: Cortez, 2011. 128 p.
AUTOR, 2018.
LIBÂNEO, J. C. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento brasileiro? In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2012. p. 53-79.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Rio de Janeiro: E. P. U., 2013. 128 p.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/cp/v47n166/1980-5314-cp-47-166-1106.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2020.
OLIVEIRA, R. G. Estágio curricular supervisionado: horas de parceria escola-universidade. Jundiaí: Editorial, 2014. 289 p.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes de docência. In: PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2012. p. 15 a 34
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012. 356 p.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2002.
ROLDÃO, M. do C. N. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional, Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan./abr. 2007. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a08v1234>. Acesso em: 13 de julho de 2020.
ROLDÃO, M. do C. N. Formação de professores e desenvolvimento profissional, Rev. Educ., Campinas, v. 22, n. 2, p. 191-202, maio/ago. 2017. Disponível em: <http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/3638>. Acesso em: 13 de julho de 2020.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Revista Educação & Sociedade, Campinas, ano XXI, n. 73, p. 209-244, dez./2000. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/es/v21n73/4214.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2019.
UECE. Universidade Estadual do Ceará. Ministério da Educação. Projeto Institucional Residência Pedagógica. Plataforma Paulo Freire: UECE/MEC, 2018. Documento impresso.
VAILLANT, D. Para uma mudança radical na formação inicial de professores. In: SILVA JÚNIOR, C. A.; GATTI, B. A.; MIZUKAMI, M. G. N.; PAGOTTO, M. D. S.; SPAZZIANI, M. L. (Org.). Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015. p. 33-44
VEIGA, I. P. A. A aventura de formar professores. Campinas: Papirus, 2012. 137 p.
ZABALZA, M. A. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária. São Paulo: Cortez, 2014. 254 p.
ZEICHNER, K. M. A Formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. 131 p.
ANPEd. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. A Política de Formação de Professores no Brasil de 2018: uma análise dos editais capes de Residência Pedagógica e Pibid e a reafirmação da resolução CNE/CP02/2015. Documento apresentado pela ANPEd em Audiência do CNE em 09 de abril de 2018. Disponível em: <https://anped.org.br/sites/default/files/images/formacaoprofessores_anped_final.pdf>. Acesso em: 15 de julho.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. 277 p.
BARREIRO, I. M. F.; GEBRAN, R. A. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. 160 p.
BÉLAIR, L. A formação para a complexidade do ofício de professor. In: PAQUAY, L.; PERRENOUD, P.; ALTET, M.; CHARLIER, E. Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. p. 55-65.
BERTOLINI, M. A. A. Sobre educação: diálogos. In: SOUZA, A. I. (Org.). Paulo Freire: vida e obra. São Paulo: Expressão Popular, 2015. 344 p.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria Gab. Nº 259, de 17 de dezembro de 2019. Dispõe sobre o regulamento do Programa de Residência Pedagógica e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Brasília: CAPES, 2019a. Disponível em: <https://capes.gov.br/images/novo_portal/documentos/regulamento/19122019_Portaria_259_Regulamento.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 02, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília: MEC, 2019b. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 20 maio 2020.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Edital Nº 06/2018. Programa de residência pedagógica: chamada pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de residência pedagógica. Brasília: CAPES, 2018. Disponível em: <https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6-2018-Residencia-pedagogica.pdf>. Acesso em: 2 fev. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC, 2015. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file>. Acesso em: 20 jan. 2020.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez Editora, 1997. 296 p.
CUNHA, M. I. Formação de professores: espaços e processos em tensão. In: GATTI, B. A.; SILVA JUNIOR, C. A. da; MIZUKAMI, M. da G. N.; PAGOTTO, M. D. S.; SPAZZIANI, M. de L. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015. P. 85-95.
FARIA, J. B.; PEREIRA, J. E. D. Residência Pedagógica: afinal, o que é isso? Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 28, n. 68, p. 333-356, maio/ago. 2019. Disponível em: <https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/8393>. Acesso em: 10 dez. 2019.
FARIAS, I. M. S.; SALES, J. O. C. B.; BRAGA, M. M. S. C.; FRANÇA, M. S. L. M. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro, 2014. 180 p.
FREITAS, B. M.; COSTA, E. S.; LIMA, M. S. L. O estágio curricular supervisionado e construção da profissionalidade docente. Revista Expressão Católica, Quixadá, v. 6, n. 1, p. 36-42, jan./jun. 2017. Disponível em: <http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/2090>. Acesso em: 05 de agosto 2020.
GATTI, B. A. Formação de professores: compreender e revolucionar. In: GATTI, B. A.; SILVA JUNIOR, C. A. da; MIZUKAMI, M. da G. N.; PAGOTTO, M. D. S.; SPAZZIANI, M. de L. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015. p. 229-243
GHEDIN, E.; OLIVEIRA, E. S.; ALMEIDA, W. A. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez, 2015. 260 p.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Questões da nossa época. São Paulo: Cortez, 2011. 128 p.
AUTOR, 2018.
LIBÂNEO, J. C. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento brasileiro? In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2012. p. 53-79.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Rio de Janeiro: E. P. U., 2013. 128 p.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/cp/v47n166/1980-5314-cp-47-166-1106.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2020.
OLIVEIRA, R. G. Estágio curricular supervisionado: horas de parceria escola-universidade. Jundiaí: Editorial, 2014. 289 p.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes de docência. In: PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2012. p. 15 a 34
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012. 356 p.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2002.
ROLDÃO, M. do C. N. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional, Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan./abr. 2007. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a08v1234>. Acesso em: 13 de julho de 2020.
ROLDÃO, M. do C. N. Formação de professores e desenvolvimento profissional, Rev. Educ., Campinas, v. 22, n. 2, p. 191-202, maio/ago. 2017. Disponível em: <http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/3638>. Acesso em: 13 de julho de 2020.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Revista Educação & Sociedade, Campinas, ano XXI, n. 73, p. 209-244, dez./2000. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/es/v21n73/4214.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2019.
UECE. Universidade Estadual do Ceará. Ministério da Educação. Projeto Institucional Residência Pedagógica. Plataforma Paulo Freire: UECE/MEC, 2018. Documento impresso.
VAILLANT, D. Para uma mudança radical na formação inicial de professores. In: SILVA JÚNIOR, C. A.; GATTI, B. A.; MIZUKAMI, M. G. N.; PAGOTTO, M. D. S.; SPAZZIANI, M. L. (Org.). Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2015. p. 33-44
VEIGA, I. P. A. A aventura de formar professores. Campinas: Papirus, 2012. 137 p.
ZABALZA, M. A. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária. São Paulo: Cortez, 2014. 254 p.
ZEICHNER, K. M. A Formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. 131 p.
Downloads
Published
2021-04-15
How to Cite
LACERDA, cecilia R.; SILVA, F. .; SANTOS NETO, M. B. . CONTRIBUTIONS OF THE PEDAGOGICAL RESIDENCE PROGRAM AT UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARA IN BASIC EDUCATION TEACHER’S FORMATION. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 13, n. 26, p. 137–154, 2021. DOI: 10.31639/rbpfp.v13i26.405. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/405. Acesso em: 3 jul. 2024.
Issue
Section
Articles
License
Copyright belongs exclusively to the authors. The license rights used by the journal are the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) license: sharing (copying and distribution of material in any medium or format) and adaptation (remixing), transformation and creation of material from the content are allowed.
