CONSCIÊNCIA CRÍTICA E CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO EM DIÁLOGO COM FREIRE E VIGOTSKI

Robinson JACINTHO DE SOUZA; Magali APARECIDA SILVESTRE

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e752

Authors

Robinson JACINTHO DE SOUZA Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP, São Paulo, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0003-4344-005X
Magali APARECIDA SILVESTRE Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP, São Paulo, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0003-2631-7383

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e752

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Keywords:

Critical Consciousness, Paulo Freire, Vygotsky, Teacher Education, Public School

Abstract

This essay addresses the importance of critical consciousness as an epistemological foundation in teacher education, as outlined by Paulo Freire and Vygotsky, and presents it as essential for challenging the current ideological-neotechnicist educational model that has impacted public education, compromising its role as a social right and promoter of equality. Integrating the educational and psychological theories of these authors, the text explores the development of critical consciousness in educators, grounded in the epistemological and ontological principles of Marxist philosophy. Critical consciousness is highlighted as a revolutionary tool, therefore the essay proposes a teacher education that is truly emancipatory, committed to the transformation of both individuals and society, and that unfolds into a pedagogical practice that transcends adaptation to superficial and immediate demands. The purpose is to demonstrate, in the field of teacher education, how critical consciousness can be cultivated and how it is vital for the promotion of an education aimed at human emancipation and the construction of a more just, democratic, ethical, and equitable society.

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