APPROXIMATION AND DISTANCING BETWEEN THE GUIDELINES IN THE SUPERVISED INTERNSHIP (ESO) AND THE PEDAGOGICAL RESIDENCE PROGRAM (PRP) IN THE TRAINING OF CHEMISTRY TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i25.372
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Keywords:
Pedagogical Residency Program; Mandatory Supervised Internship; Guidance; Chemistry Teacher TrainingAbstract
Seeking to better train future teachers and encourage pedagogical experiences in basic education, the Supervised Internship and the Pedagogical Residency Program aim to bring approaching and articulating contexts and practices of basic education with that of higher education. In this work, we analyze the approaches, distances, contributions and limitations present in the conceptions about the orientations that occur with teachers who work in parallel in the Supervised Internship and PRP in Serra Talhada-PE. We collected the data through a semi-structured interview, while their analysis was done with the Hermeneutic-Dialectic Analysis. As a result, we found that the orientation process positively impacts the training of future teachers and the co-training of supervising teachers in both ESO and PRP; collective training spaces are produced mainly in the PRP; ESO and PRP provide privileged formative learning spaces since they insert teachers in practical contexts even at the University.
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2020-12-22
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SILVEIRA, T. A.; GOMES MARINHO, M. C. APPROXIMATION AND DISTANCING BETWEEN THE GUIDELINES IN THE SUPERVISED INTERNSHIP (ESO) AND THE PEDAGOGICAL RESIDENCE PROGRAM (PRP) IN THE TRAINING OF CHEMISTRY TEACHERS. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 12, n. 25, p. 235–248, 2020. DOI: 10.31639/rbpfp.v13i25.372. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/372. Acesso em: 21 nov. 2024.
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