TEACHER TRAINING FOR SOCIAL, EDUCATIONAL AND CURRICULAR JUSTICE: BETWEEN CHALLENGES AND POSSIBILITIES
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v17.i36.e803Keywords:
Teacher training, Social justice, Educational Justice, Curricular JusticeAbstract
This essay addresses the principles that underlie teacher training for social, educational and curricular justice, considering the contributions of Candau, Paulo Freire, Cochran-Smith and Zeichner on this topic. Starting from the concepts of equality and difference, correlated with the constructs of these authors, the text explores possible paths for training teachers who benefit from the diversity that invariably marks the school and that promote the confrontation of educational inequality that further condemns a significant portion of Brazilian society already deprived of its civil, social and human rights. Teaching is highlighted as an end-activity with the potential to emancipate subjects through pedagogical practices committed to contextualized and meaningful learning for all students in their potential. The purpose is to highlight how teacher training for social, curricular and educational justice is an inherent condition for the construction of an increasingly inclusive and democratic school.
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