(DES)CONSTRUÇÃO DA SUBJETIVIDADE DOCENTE NA/PELA RACIONALIDADE NEOLIBERAL: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DAS RESOLUÇÕES CNE/CP nº 1 DE 2020 e CNE/CP nº 2 de 2019

Luciana Pereira Leal PINHEIRO; Luciana Aparecida Silva de AZEREDO; Marlúcia Menezes de PAIVA

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e820

Authors

Luciana Pereira Leal PINHEIRO Academia de Polícia de Minas Gerais (ACADEPOL-MG), Belo Horizonte, MG - Brasil https://orcid.org/0000-0001-6489-2907
Luciana Aparecida Silva de AZEREDO Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET- MG), Belo Horizonte, MG - Brasil https://orcid.org/0000-0003-3709-2597
Marlúcia Menezes de PAIVA Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, RN - Brasil https://orcid.org/0000-0002-5659-7729

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e820

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Keywords:

BNC-training, Neoliberal education, Subjectivation, Resistance

Abstract

This qualitative study presents an excerpt from a master’s research project and aims to understand the social and historical context of teacher education in Brazil, as well as to problematize the subjectivity of teachers resulting from the proposed training. The theoretical and methodological framework employed is French Discourse Analysis, specifically using Foucauldian tools. The corpus consists of legal documents related to initial and ongoing teacher education, specifically: the BNCC, Resolution CNE/CP No. 2, dated December 20, 2019, and Resolution CNE/CP No. 1, dated October 27, 2020. Based on the theoretical studies and analyses conducted, the research seeks to highlight, through the linguistic materiality of these documents, how governmental practices influence the knowledge and (de)construction of the subjectivity of teacher-subjects, emphasizing the presence of neoliberal rationality within these documents, that is, the governance of conduct in and by education.

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