FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SALVADOR/BA, NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19

Cristiane Regina Dourado VASCONCELOS; Ione Oliveira Jatobá LEAL; Ivan Luiz NOVAES; Jomária Alessandra Queiroz de Cerqueira ARAUJO

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e733

Autores/as

Cristiane Regina Dourado VASCONCELOS Secretaria Municipal da Educação de Salvador/BA Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0003-4258-7375
Ione Oliveira Jatobá LEAL Universidade do Estado da Bahia Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0003-3653-0268
Ivan Luiz NOVAES Universidade do Estado da Bahia Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0003-2607-2304
Jomária Alessandra Queiroz de Cerqueira ARAUJO Secretaria Municipal da Educação de Salvador/BA Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0002-8046-3018

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e733

Abstract views: 222 / PDF downloads: 132

Palabras clave:

Educación, Formación de profesores, Pandemia, Tecnologías

Resumen

Considerando la importancia de la formación docente para garantizar la prestación de una educación de calidad, especialmente en las redes de educación pública y, en contextos atípicos, como los generados por la Pandemia Covid-19, realizamos una investigación que tuvo como objetivo contribuir para que la formación docente pueda, en estos contextos, ser reconocidos y mejorados. En el desarrollo se optó por el método cualitativo, revisión de la literatura y aplicación de un cuestionario mixto. El análisis de contenido reveló que la mayoría de los docentes de la Red Municipal de Salvador no estaban calificados para trabajar en la enseñanza remota y que, incluso después de más de dos años de pandemia, esta red no invirtió en la capacitación de sus docentes. Por otro lado, identificamos un movimiento de autoformación por parte de muchos docentes. Además, encontramos que el modelo de enseñanza utilizado durante el período no incluía el acceso necesario de estudiantes y docentes a recursos tecnológicos y digitales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

PlumX Metrics

Citas

AUTORA 1 et al. (2020)

BELLONI, Maria Luiza. Tecnologia e formação de professores: Rumo a uma pedagogia pós-moderna? Educ. Soc., 19 (65). Dez 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301998000400005

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2016.

BRASIL, Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

Brasil, Decreto (2017). Decreto Nº 9.204, de 23 de novembro de 2017. Institui o Programa de Inovação Educação Conectada e dá outras providências.

Brasil, Lei (2014). Lei N° 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências.

COUTO, Edvaldo Souza; FERRAZ, Maria do Carmo Gomes, PINTO, Jucinara de Castro Almeida. Tecnologias digitais e a promoção da eficácia e da equidade no Contexto escolar. Textura, v. 19 n.40, maio/ago 2017. DOI: https://doi.org/10.17648/textura-2358-0801-19-40-2095

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FRIZON, Vanessa. et al. A formação de professores e as tecnologias digitais. EDUCERE, XII Congresso Nacional de Educação. Formação de Professores, Complexidade e Trabalho Docente. PUCRP, de 26 a 29/10/2015.

GATTI, Bernadete A. Educação, escola e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 51-67, out./dez. 2013. Editora UFPR. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602013000400005

IMBEMÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo, Cortez, 2000.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novas tecnologias. Maceió: Edufal, 1999.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.

MODELSKI, Daiane; GIRAFFA, Lúcia Maria Martins; CASARTELLI, Alam de Oliveira. Tecnologias digitais, formação docente e práticas pedagógicas. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 45, e180201, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945180201

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios para chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007.

MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso, 2015.

NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910

OLIVEIRA, Eloíza da Silva Gomes de. et al. Formação docente para o uso das tecnologias digitais: Novos saberes do professor. Resumos Expandidos do VI Seminário Mídias & Educação do Colégio Pedro II: “Dispositivos Móveis e Educação”, n. 1, ano 2015.

ROCHA, Alessandra Leles; OLIVEIRA, Maria Marta Carrijo de. A feminização e a docência: uma reflexão com base nas pesquisas em educação a partir do século XXI no Brasil. Olhares & Trilhas, Uberlândia. vol. 19, n. 1, jan./jun. 2017. DOI: https://doi.org/10.14393/OT2016aXIXn1.38-53

SANTOS, Boaventura de Sousa. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Edições Almedina, abr. 2020.

SANTOS, Edméa. A mobilidade cibercultural: cotidianos na interface educação e comunicação. Em Aberto, v. 28, n. 94, 2015.

VALENTE, José Armando. Formação de educadores: O papel das tecnologias de informação e comunicação. Campinas: NIED/Unicamp. 1999.

VIANNA, Cláudia Pereira. A feminização do magistério na educação básica e os desafios para a prática e a identidade coletiva docente. In: Yannoulas, Silvia Cristina (Org.). Trabalhadoras: análise da feminização das profissões e ocupações. Brasília, DF: Abaré, 2013, p. 159-180.

YIN, Robert Kuo-Zuir. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre. Penso, 2016.