FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SALVADOR/BA, NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19

Cristiane Regina Dourado VASCONCELOS; Ione Oliveira Jatobá LEAL; Ivan Luiz NOVAES; Jomária Alessandra Queiroz de Cerqueira ARAUJO

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e733

Auteurs

Cristiane Regina Dourado VASCONCELOS Secretaria Municipal da Educação de Salvador/BA Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0003-4258-7375
Ione Oliveira Jatobá LEAL Universidade do Estado da Bahia Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0003-3653-0268
Ivan Luiz NOVAES Universidade do Estado da Bahia Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0003-2607-2304
Jomária Alessandra Queiroz de Cerqueira ARAUJO Secretaria Municipal da Educação de Salvador/BA Salvador, Bahia – Brasil https://orcid.org/0000-0002-8046-3018

DOI :

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e733

Abstract views: 222 / PDF downloads: 132

Mots-clés :

Educação, Formação de professores/as, Práticas pedagógicas, Pandemia, Tecnologia

Résumé

Considerando a importância da formação docente para garantir a oferta de uma educação de qualidade, especialmente em redes públicas de ensino e, em contextos atípicos, como os gerados pela Pandemia de covid-19, realizamos uma pesquisa que objetivou contribuir para que a formação docente pudesse, nestes contextos, ser reconhecida e aprimorada. No desenvolvimento, optamos pelo método qualitativo, revisão de literatura e aplicação de questionário misto. A análise de conteúdo permitiu evidenciar que a maioria dos docentes da Rede Municipal de Salvador não estava habilitada para atuar no ensino remoto e que, mesmo depois de mais de dois anos de pandemia, esta rede não investiu em formações para seus professores. De outro lado, identificamos um movimento auto formativo por parte de muitos docentes. Ademais, constatamos que o modelo de ensino utilizado no período não contemplou o necessário acesso de estudantes e professores a recursos tecnológicos e digitais.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

PlumX Metrics

Références

AUTORA 1 et al. (2020)

BELLONI, Maria Luiza. Tecnologia e formação de professores: Rumo a uma pedagogia pós-moderna? Educ. Soc., 19 (65). Dez 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301998000400005

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2016.

BRASIL, Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

Brasil, Decreto (2017). Decreto Nº 9.204, de 23 de novembro de 2017. Institui o Programa de Inovação Educação Conectada e dá outras providências.

Brasil, Lei (2014). Lei N° 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências.

COUTO, Edvaldo Souza; FERRAZ, Maria do Carmo Gomes, PINTO, Jucinara de Castro Almeida. Tecnologias digitais e a promoção da eficácia e da equidade no Contexto escolar. Textura, v. 19 n.40, maio/ago 2017. DOI: https://doi.org/10.17648/textura-2358-0801-19-40-2095

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FRIZON, Vanessa. et al. A formação de professores e as tecnologias digitais. EDUCERE, XII Congresso Nacional de Educação. Formação de Professores, Complexidade e Trabalho Docente. PUCRP, de 26 a 29/10/2015.

GATTI, Bernadete A. Educação, escola e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 51-67, out./dez. 2013. Editora UFPR. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602013000400005

IMBEMÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo, Cortez, 2000.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novas tecnologias. Maceió: Edufal, 1999.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.

MODELSKI, Daiane; GIRAFFA, Lúcia Maria Martins; CASARTELLI, Alam de Oliveira. Tecnologias digitais, formação docente e práticas pedagógicas. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 45, e180201, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945180201

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios para chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007.

MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso, 2015.

NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910

OLIVEIRA, Eloíza da Silva Gomes de. et al. Formação docente para o uso das tecnologias digitais: Novos saberes do professor. Resumos Expandidos do VI Seminário Mídias & Educação do Colégio Pedro II: “Dispositivos Móveis e Educação”, n. 1, ano 2015.

ROCHA, Alessandra Leles; OLIVEIRA, Maria Marta Carrijo de. A feminização e a docência: uma reflexão com base nas pesquisas em educação a partir do século XXI no Brasil. Olhares & Trilhas, Uberlândia. vol. 19, n. 1, jan./jun. 2017. DOI: https://doi.org/10.14393/OT2016aXIXn1.38-53

SANTOS, Boaventura de Sousa. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Edições Almedina, abr. 2020.

SANTOS, Edméa. A mobilidade cibercultural: cotidianos na interface educação e comunicação. Em Aberto, v. 28, n. 94, 2015.

VALENTE, José Armando. Formação de educadores: O papel das tecnologias de informação e comunicação. Campinas: NIED/Unicamp. 1999.

VIANNA, Cláudia Pereira. A feminização do magistério na educação básica e os desafios para a prática e a identidade coletiva docente. In: Yannoulas, Silvia Cristina (Org.). Trabalhadoras: análise da feminização das profissões e ocupações. Brasília, DF: Abaré, 2013, p. 159-180.

YIN, Robert Kuo-Zuir. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre. Penso, 2016.