PRÁTICAS DE ENSINO PARA LEITURA E LEITURA LITERÁRIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM MOÇAMBIQUE: EFEITOS E DESAFIOS DAS INSTITUIÇÕES DE FORMAÇÃO

José Fernando CASTIGO; Ana Lúcia GUEDES-PINTO

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e769

Autores/as

José Fernando CASTIGO Universidade Estadual de Campinas – Unicamp, Campinas, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0002-6723-6232
Ana Lúcia GUEDES-PINTO Universidade Estaual de Campinas – Unicamp, Campinas, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0002-0857-8187

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e769

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Palabras clave:

Formación docente, prácticas de lectura, leer literatura, Mozambique

Resumen

El tema de este artículo es el estudio de las prácticas lectoras y de la lectura literaria en el curso de formación de profesores de primaria en Mozambique a partir de un estudio etnográfico, con trabajo de campo y entrevistas. El objetivo principal es discutir la relación entre las prácticas lectoras desarrolladas en el curso de formación de profesores de primaria, los contenidos de la asignatura Metodología de la enseñanza de la lengua portuguesa y la forma en que se enseña la literatura en una escuela primaria. La investigación es del tipo etnográfico se realizó a través de estudios bibliográficos, documentales y de campo. El análisis del material producido se basó en la perspectiva de la enseñanza de la lectura con un enfoque cultural. Este análisis mostró que, en las dos instituciones investigadas, las prácticas lectoras se fomentan más como búsqueda de conocimiento e información, y la programación temática de la carrera no tiene contenidos específicos que aborden la enseñanza de la lectura literaria. A partir de esto, se sugiere que los planes de estudio de formación docente pueden sustentarse en tres bases: conocimiento científico, formación didáctico-pedagógica y formación ética y política.

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