PRÁTICAS DE ENSINO PARA LEITURA E LEITURA LITERÁRIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM MOÇAMBIQUE: EFEITOS E DESAFIOS DAS INSTITUIÇÕES DE FORMAÇÃO

José Fernandes CASTIGO; Ana Lúcia GUEDES-PINTO

doi:10.31639/rbpfp.v16.i35.e769

Autores

José Fernandes CASTIGO Universidade Estadual de Campinas – Unicamp, Campinas, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0002-6723-6232
Ana Lúcia GUEDES-PINTO Universidade Estaual de Campinas – Unicamp, Campinas, São Paulo – Brasil https://orcid.org/0000-0002-0857-8187

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v16.i35.e769

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Palavras-chave:

Formação de professores, práticas de leitura, leitura de literatura, Moçambique

Resumo

O presente artigo tem por tema o estudo das práticas de leitura e leitura literária no curso de formação de professores primários em Moçambique. O principal objetivo é discutir a relação existente entre as práticas de leitura desenvolvidas no curso de formação de professores primários, os conteúdos do programa de disciplina de Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e o modo de ensino de leitura de literatura em uma escola primária. A pesquisa é do tipo etnográfico e foi conduzida por meio de estudos bibliográficos, documentais e de campo. A análise do material produzido fundamentou-se na perspectiva do ensino da leitura com uma abordagem cultural. Esta análise evidenciou que, nas duas instituições pesquisadas, estimulam-se mais as práticas de leitura como busca de conhecimento e de informação, e a grade de disciplinas do curso não tem conteúdos específicos que abordem o ensino de leitura literária. A partir disso, sugere-se que os currículos de formação de professores possam se alicerçar sobre três bases: conhecimentos científicos, formação didático-pedagógica e formação ética e política.

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