Study of the repercussions of the Pedagogical Residency Program in the Formation of Mathematics Teachers
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i25.404
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Keywords:
Pedagogical Residency, Mathematics Teacher Formation, Public Policies, Mathematical EducationAbstract
The aim of this article is to analyze the repercussions of the Pedagogical Residency Program - PRP in the formation of Mathematics teachers. To this end, a qualitative metasynthesis was carried out based on 14 studies presented at the XIII National Meeting on Mathematical Education. In order to deepen the analysis of the repercussions, the studies were grouped into five categories, namely: innovative practices; reflections on the PRP; contributions to the initial training of the mathematics teacher; approach to the Basic Education school and training and integration of those involved in the PRP. The results made it possible to understand that the repercussions identified result from the characteristics of the PRP, as a Public Policy of teacher formation. Hence, the repercussions presented arise from the centrality of the Program (teacher formation), which was enabled by way of a partnership regime between university and school, mobilizing processes of insertion, immersion and conducting in the school context.
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Published
2020-12-22
How to Cite
TINTI, D. da S.; SILVA, J. F. da. Study of the repercussions of the Pedagogical Residency Program in the Formation of Mathematics Teachers. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 12, n. 25, p. 151–172, 2020. DOI: 10.31639/rbpfp.v13i25.404. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/404. Acesso em: 21 nov. 2024.
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