Estudio de las repercusiones del Programa de Residencia Pedagógica en la Formación de Profesores de Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i25.404
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Palabras clave:
Residencia Pedagógica, Formación de Profesores de Matemática, Políticas Públicas, Educación MatemáticaResumen
El presente artículo tiene por objetivo analizar las repercusiones del Programa Residencia Pedagógica - PRP en la formación de profesores de Matemática. Para ello, se realizó una metasíntesis cualitativa a partir de 14 estudios presentados en el XIII Encuentro Nacional de Educación Matemática. Con vistas a ahondar el análisis de las repercusiones, los estudios fueron agrupados en cinco categorías, a saber: prácticas innovadoras; reflexiones sobre el PRP; contribuciones para la formación inicial del profesor de matemática; aproximación con la escuela de la Educación Básica y formación e integración de los involucrados en el PRP. Los resultados permitieron comprender que las repercusiones identificadas derivan de las características del PRP, en cuanto Política Pública de formación. De ese modo, las repercusiones presentadas resultan de la centralidad del Programa (formación de profesores), que fue dinamizada en régimen de convenio entre universidad y escuela, movilizando procesos de inserción, inmersión y de dirección en el contexto escolar.
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Publicado
2020-12-22
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TINTI, D. da S.; SILVA, J. F. da. Estudio de las repercusiones del Programa de Residencia Pedagógica en la Formación de Profesores de Matemáticas. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 12, n. 25, p. 151–172, 2020. DOI: 10.31639/rbpfp.v13i25.404. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/404. Acesso em: 21 nov. 2024.
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