O papel do preceptor na formação de residentes

Raquel Batista Corrêa; Valéria Risuenho Marques

doi:10.31639/rbpfp.v13i25.390

Autores/as

Raquel Batista Corrêa Universidad Federal de Pará
Valéria Risuenho Marques Universidade Federal do Pará

DOI:

https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i25.390

Abstract views: 2233 / PDF downloads: 2201

Palabras clave:

Formación inicial. Programa de Residencia Pedagógica. Asesor de aprendizaje.

Resumen

Este artículo trae reflexiones sobre los aportes de los preceptores al proceso de formación de los residentes del Programa de Residencia Pedagógica, Subproyecto “Enseñanza de las matemáticas en el 6º año de Educación Primaria: experiencias formativas a través de la residencia pedagógica”, del Instituto de Educación Matemática y Científica de la Universidad Federal de Pará. Contamos con autores que discuten aspectos de la formación inicial docente, conocimientos docentes, así como información contenida en documentos oficiales sobre políticas de formación docente, en particular, Edites Capes nº 06/2018, para contextualizar los lineamientos de la El estudio tiene un enfoque cualitativo, utilizando un cuestionario como instrumento de recolección de datos, respondido por 10 residentes, y de las respuestas se puede indicar que el preceptor aparece como: asesor, mediador de la articulación teoría y práctica, incentivando prácticas investigador, facilitador de estudio y planificación, gestor de reflexión sobre d dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

PlumX Metrics

Citas

ALMEIDA, Maria Isabel de, PIMENTA, Selma Garrido. Estágios supervisionados na formação docente [livro eletrônico]: educação básica e educação de jovens e adultos / Maria Isabel de Almeida, Selma Garrido Pimenta (orgs.) — São Paulo: Cortez, 2015.

BRASIL. Edital CAPES 06/2018 que dispõe sobre a Residência Pedagógica. Disponível em https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6-2018-esidencia-pedagogica.pdf. Acesso em novembro de 2019.

BRASIL. Portaria Gab nº 45, de 12 de março de 2018. Dispõe sobre a concessão de bolsas e o regime de colaboração no Programa de Residência Pedagógica e no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. SEI/CAPES, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Resolução CNE/CP n. 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002. Brasília. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>. Acesso em novembro de 2019.

GRANGEIRO, Manuela Fonseca. O estágio na formação tecnológica. In: XIV ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Anais do XIV ENDIPE, 2008.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2014.

PIMENTA, Selma G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? São Paulo: Cortez, 2012.

PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.